運(yùn)用綜合性干預(yù)理念，結(jié)合ABA教學(xué)技巧以及行為干預(yù)策略和視覺提示的策略，使孩子情緒穩(wěn)定并規(guī)范其為，另外參照未藍(lán)德，VB-MAPP量表，制定學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展的功能性計(jì)劃，以提高自我服務(wù)能力，社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力為主要目的。
根據(jù)普通孩子運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)以及運(yùn)用PRT的技巧，我們將會(huì)不定期的帶學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)和開展運(yùn)動(dòng)功能室活動(dòng)。
學(xué)齡一、二、四班班級(jí)特色：
一、設(shè)計(jì)與學(xué)生能力及年齡相符的功能化、社會(huì)化主題活動(dòng)，圍繞學(xué)生在家的一日日常化活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，將日常生活中的內(nèi)容分解成單一的目標(biāo)在視覺策略下和各種家居功能室進(jìn)行教授和練習(xí)如：餐左、廚房、臥室、衛(wèi)生間，加強(qiáng)在環(huán)境中的認(rèn)知和表達(dá)能力，并在此加強(qiáng)和提高自我服務(wù)和簡(jiǎn)單的家事清理能力。
二、在有足夠人力資源的前提下開展戶外活動(dòng)和社會(huì)體驗(yàn)如：乘車、跑步、購物、社區(qū)器材的使用。
三、利用學(xué)生對(duì)食物的興趣和動(dòng)機(jī)在功能性廚房開展與直接性強(qiáng)化相關(guān)的操作性活動(dòng)如：沖果汁、制作漢堡、泡面、蒸雞、、、、、、。學(xué)生不僅可以制作食物還可以品嘗到親手制作的食物。
四、休閑活動(dòng)和興趣的培養(yǎng)：可在每周固定的1--2個(gè)時(shí)間段將本班對(duì)手工活動(dòng)有興趣和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行手工能力的培養(yǎng)及集體休閑活動(dòng)的分組培養(yǎng)（如: 騎車、滑輪、、、、、、、）
五、通過集體形式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，能在單位時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的工作任務(wù)。
六、根據(jù)普通孩子運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律結(jié)合學(xué)齡班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在活動(dòng)功能室進(jìn)行不同項(xiàng)目的化練習(xí)。（分為粗大和精細(xì)）
學(xué)齡三班班級(jí)特色：
學(xué)齡三班是一個(gè)幼小銜接班，根據(jù)學(xué)齡期學(xué)生的這習(xí)特點(diǎn)以及普通兒童心理發(fā)展理論，我們將特教技術(shù)（ABA\DTT\PRT等）運(yùn)用到校的模式中，依據(jù)小學(xué)的教學(xué)形式，我們開設(shè)多樣化的課程，在這樣的模擬環(huán)境中規(guī)范學(xué)生的課堂規(guī)則，提升學(xué)生的社交與溝通，目的是能幫助我們的孩子盡快回歸普通小學(xué)。另外，我們每月會(huì)有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，目的在與幫助我們的規(guī)范并遵守社會(huì)規(guī)則以至于回歸社會(huì)。
一、統(tǒng)一教材。我們會(huì)根據(jù)孩子的能力購買幼兒大班或者學(xué)前班的教材。每次學(xué)生入學(xué)我們將統(tǒng)一教材，老師根據(jù)教材選取合適的內(nèi)容授課。
二、安排學(xué)生職位。例如：班長(zhǎng)、值日生等。主要負(fù)責(zé)晨間班級(jí)接待工作。我們也會(huì)佩戴“值日生”袖章。
三、安排清潔值日表。要求學(xué)生學(xué)會(huì)看表，明白哪天輪到自己值日。主要任務(wù)包括：早上清洗水杯、午飯后擦桌子和掃地、放學(xué)打掃教室衛(wèi)生。
四、游戲課介入。我們的孩子在互動(dòng)和社交方面還是十分薄弱的，所以我們將設(shè)計(jì)游戲課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的社交能力。
五、自我管理對(duì)于我們學(xué)齡的孩子是很有必要的，對(duì)于我們學(xué)齡的孩子的行為問題以及對(duì)話能力均有很大的幫助。因此，接下班的課程里我們會(huì)運(yùn)用自我管理。我們首先會(huì)制定個(gè)別話的目標(biāo)行為，另外教會(huì)學(xué)生記錄目標(biāo)行為，延長(zhǎng)學(xué)生自我管理的時(shí)間直到獨(dú)立運(yùn)用與泛化。
六、情感解讀有利于理解一般人的社交行為，也有助于語言及非語言的溝通。而我們的學(xué)生剛剛在這個(gè)方面十分薄弱。我們將會(huì)分階段進(jìn)行此課程：1、對(duì)他人面部表情認(rèn)讀2、理解生活中導(dǎo)致情緒變化的原因；3、理解人們的情緒與其信念觀念的聯(lián)系。